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你是否發(fā)現(xiàn)，孩子在玩不好積木的時(shí)候，做數(shù)學(xué)題也會(huì)很苦手？
——究其原因是孩子尚未被激活邏輯思維能力。
而少兒編程，正成為培養(yǎng)這種能力的“秘密武器”。
編程啟蒙：給孩子的思維裝上“邏輯系統(tǒng)”
傳統(tǒng)觀念中，邏輯思維的強(qiáng)弱往往被當(dāng)做判斷孩子是否適合學(xué)理科的依據(jù)，但實(shí)際上，它是一種解決問(wèn)題、拆解任務(wù)、優(yōu)化流程的綜合能力。
編程≠敲代碼：在游戲中培養(yǎng)核心素養(yǎng)
很多家長(zhǎng)誤以為編程就是寫代碼，擔(dān)心孩子過(guò)早接觸電腦會(huì)影響視力或沉迷游戲。愛(ài)因森教育課程設(shè)計(jì)總監(jiān)是這樣對(duì)家長(zhǎng)解釋的：“少兒編程的核心是思維訓(xùn)練，而非技術(shù)教學(xué)。”
以愛(ài)因森教育的“跑酷”主題課程為例，孩子需要通過(guò)編程控制角色收集資源、道具、避開障礙，躲避追捕等。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅要解決“如何讓角色避開障礙物”等技術(shù)問(wèn)題，還要思考“資源分配合理性”。這種跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，能同時(shí)提升孩子的創(chuàng)造力、專注力和抗挫折能力。
從“學(xué)會(huì)編程”到“用編程學(xué)習(xí)”
學(xué)習(xí)過(guò)編程的孩子，在數(shù)學(xué)解題時(shí)更擅長(zhǎng)運(yùn)用“逆向思維”和“模塊化分析”。愛(ài)因森教育的學(xué)員家長(zhǎng)反饋，孩子在學(xué)習(xí)編程后，寫作文時(shí)會(huì)先列大綱再寫，整理書包也會(huì)下意識(shí)按“分類-排序-收納”的流程操作了。
如何選擇適合孩子的編程課程？
低齡段（5-8歲）：以圖形化編程為主，結(jié)合故事和游戲，培養(yǎng)興趣和基礎(chǔ)邏輯；
學(xué)齡段（9-12歲）：逐步引入代碼編程，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐提升綜合能力；
愛(ài)因森教育作為云南較早開展少兒編程教育的機(jī)構(gòu)，其課程體系十分注重將編程與物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相融合，培養(yǎng)孩子的綜合思維能力。
寫在最后
英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)使人周密，邏輯使人善辯。”少兒編程不是培養(yǎng)“小碼農(nóng)”，而是為孩子提供一種全新的思維方式。
但要注意的是：興趣比技能更重要
因?yàn)椋d趣才是孩子最好的老師。
